PROJET PÉDAGOGIQUE

Les propositions suivantes se sont inspirées des projets pédagogiques des fédérations (FESEC – FEDEFOC), en conformité avec l'article 64 du Décret Missions du 24/07/1997.

Le projet pédagogique de l'école chrétienne constitue un ensemble de convictions et de moyens généraux qui permettent d'atteindre ces objectifs.

Les convictions vont dans le sens d'une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider chacun d'eux à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres, à se construire un patrimoine de savoirs et de compétences. L'école est un milieu de vie à part entière, où le droit à l'erreur est reconnu, où la qualité du respect et de l'écoute de l'autre doit être privilégiée.

Une telle pédagogie est :

construite sur le sens, c'est-à-dire

  • centrée sur l'apprentissage : l'élève ne reçoit pas un enseignement, il prend une place centrale et active dans son propre apprentissage. L'école et les enseignants doivent donc être attentifs à favoriser l'autonomie de l'élève. Celui-ci se met en recherche, prend des initiatives et des responsabilités, s'appuie sur ce qu'il sait déjà, se confronte avec les autres, s'autoévalue ;
  • enrichie par le développement de l'esprit critique et du jugement;
  • axée sur l'apprentissage de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités d'aujourd'hui (économiques, sociales et technologiques, …);
  • orientée sur la construction progressive du projet d'insertion du jeune dans la vie sociale et professionnelle;
  • ancrée, pour la réussite de chacun, dans la volonté de conduire les élèves à un niveau optimal de compétences.

centrée sur la coopération et le partage, c'est-à-dire

  • fondée sur des comportements de travail collectif et individuel qui favorisent la solidarité, la prise de responsabilités, la communication et l'autonomie;
  • appuyée sur des pratiques démocratiques réelles, dans le respect de règles de vie claires, le plus souvent conçues ensemble, cohérentes, connues de tous et partagées;
  • soucieuse d'ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale.

respectueuse des différences, c'est-à-dire qu'elle

  • reconnaît l'hétérogénéité des groupes et la singularité de chacun en lui permettant de se réaliser dans le développement des compétences qui sont les siennes;
  • assure aux élèves en difficulté comme aux plus performants des occasions d'épanouissement;
  • varie les situations d'apprentissage (collectives, individualisées et interactives);
  • accepte les rythmes différents dans l'évolution de chacun;
  • permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le  développement harmonieux de toutes ses dimensions : motrices, sociales, affectives, esthétiques, intellectuelles, spirituelles et religieuses;
  • respecte, dans une volonté d'ouverture, les différences culturelles et philosophiques;
  • offre à chacun la possibilité de se situer dans la relation avec le Dieu de Jésus, celle de rejoindre à l'endroit du chemin où il se trouve.

Les moyens de cette pédagogie sont ceux que met en place une équipe éducative consciente de sa propre hétérogénéité, soucieuse d'utiliser les qualités de chacun de ses membres et prête à assouplir les rigidités personnelles et structurelles (par exemple de la classe, de l'emploi du temps, de l'espace et des programmes).

Les enseignants, les directeurs et le personnel d'éducation sont des  personnes-ressources qui suscitent des projets, créent un environnement de défi, organisent les situations d'apprentissage et favorisent la
structuration des savoirs :

  • ils oeuvrent ensemble à la maîtrise par les élèves de la langue française, orale et écrite;
  • ils sont les acteurs d'une éducation aux technologies nouvelles de communication;
  • ils favorisent la créativité;
  • ils reconnaissent, dans le rapport du jeune au savoir, la place de l'affectivité, du désir et des émotions;
  • ils construisent leur cohésion en menant un travail d'équipe;
  • ils transforment la gestion du temps et de l'espace;
  • ils décloisonnent les matières, notamment par une approche interdisciplinaire;
  • ils pratiquent l'évaluation formative pour réguler les apprentissages;
  • ils pratiquent l'évaluation sommative pour garantir la qualité des résultats de l'enseignement en fin de cursus;
  • ils associent à leurs projets tous les partenaires de l'école;
  • ils renforcent leur professionnalisme, notamment par des projets de formation continue;
  • ils reconnaissent en leur sein une équipe d'animation pastorale, qui soutient le principe d'une éducation chrétienne en lui réservant des lieux et des temps appropriés.

Les moyens cités ci-dessus ne sont pas exhaustifs, ils constituent un  cadre de réflexion en rapport avec des préoccupations prioritaires pour tout enseignant.